Мы создали рабочую тетрадь для студентов 1, 2 и 3 годов, изучающих английский язык (часто мы называем ее просто учебником). Наличие work book позволяет нам значительно экономить время на уроке. Студентам больше не нужно писать правило целиком или вклеивать распечатки. Там уже напечатаны все правила, нужно только вписать ключевые слова в пропуски. Таким образом, студенты запоминают правила, прописывая их, но не тратят на это слишком много времени урока. Кроме того, наша Work Book не только полностью адаптирована под программу, но построена на увлекательном сюжете. Из урока в урок студенты знакомятся с яркими и смешными героями и развитием событий сюжета. С помощью событий, происходящих в жизни героев мы вводим новые грамматические конструкции и лексику по программе, показывая их необходимость, на примере жизненных, близких к реальным ситуациям. Наши студенты влюбляются в героев и ждут следующего урока, как новой серии любимого сериала.

Однако, не стоит забывать и про системность и строгость в ведении и заполнении work book. Каждое поле в ней должно быть заполнено, каждое правило прочитано и понято. Учитель должен объяснить это студентам с самого начала и следить, чтобы это правило соблюдалось. В случае, если студент пропустил урок, он обязательно должен заполнить все в пропущенном уроке по summary и выполнить все упражнения.

В учебнике есть все необходимое для учебы в Easy School и подготовке к левлам. Без Work Book учеба по программам 1, 2 и 3 годов невозможна. Кроме того, т.к. учебник является собственностью школы, мы не разрешаем студентам копировать его и пользоваться распечатками на уроке. Ведь именно образы героев и картинки сюжетов помогают сделать обучение таким интересным.

Учебник каждого года состоит из 4х частей. По одной части на каждый левл. Учитель должен следить и напоминать студентам приобрести work book к началу следующего левла.

Мы продолжаем работу над учебником и скоро надеемся выпустить Work Books и по остальным программам обучения.

Для остальных программ студентам нужно использовать тетрадь.

Система и порядок начинается с тетради! Порядок в тетради – порядок в голове.

С самого начала тетрадь – это отображение состояния учебного процесса, его основной части. И в ней, несомненно, должен быть порядок, который будет способствовать порядку и системности в процессе обучения. Многое в этом зависит от учителя, от его правильной установки в начале занятий. Он сам должен чётко представлять себе эту «идеальную» тетрадь – то, как он сам видит её в будущем. Первое время нужно особенно контролировать её ведение. И это ошибка, когда учитель говорит: ведите тетрадь так, чтобы было удобно вам. Нет! Они же не знают, что будет дальше, не до конца понимают, зачем то или иное нужно им. Вот почему с самого начала вы должны определиться в структуре этой важной составляющей процесса обучения, объяснить назначение каждого раздела.

Очень часто неправильные установки в отношении ведения тетради в начале являются серьёзной проблемой впоследствии, когда вся эта путаница и неразбериха раздражает как учителя, так и самого ученика. У него опускаются руки, и лишний раз заглядывать в эту тетрадь не хочется. Если не знаете, что и как лучше рекомендовать студентам вклеивать в тетрадь, посоветуйтесь со своим ментором. Ему наверняка будет что вам подсказать из личного опыта. Ведь тетрадь должна радовать и студента, и учителя, так пусть она будет небольшим произведением искусства.

В программах А1, 1, 2 и 3 года есть резюме урока в видео формате, которые называются видео-саммери. Если студент пропустил урок или хочет еще раз повторить материал, то у него есть такая возможность.

В видео учитель объясняет темы, пройденные на уроке, отчитывает слова, объясняет, как выполнять задания и домашнюю работу.

Представляют собой ситуационные диалоги, монологи, клише – набор стандартных фраз для определенных ситуаций, в которые мы можем часто попадать. И чтобы не думать много о том, что именно сказать, как сказать, с чего начать, в голове автоматически всплывает набор фраз для той или иной ситуации. Polite Noise требует тщательной проработки и осмысления, т. к. потом изменить что-либо будет трудно.

Прежде чем что-то дать студентам (активити, игра и т.д), убедитесь, что вы поняли, зачем это было придумано и включено в план. Ничего просто так там нет.

Набор предложений, в которых использована грамматика, которую студенты прошли за левл. PONY учатся наизусть как шаблоны для того, чтобы при формировании предложения у студента автоматически вспоминалось аналогичное, в котором нужно только подставить нужные слова.

– это то, что очень важно для полноценного общения. Мы должны затренировать всё так, чтобы когда нужно что-то сказать, у студентов это получалось быстро, без раздумий. Мы сами не знаем, как это получается: ты просто открываешь рот и говоришь. Для этого нужно дрессировать наших обезьянок. Например, вы называете номер PN или его название, а ученик автоматически выдает все фразы этой ситуации. Для этого нужны постоянные повторения, практически каждый раз, когда вы касаетесь PN на уроке, вы повторяете либо всё, либо какую-то часть из PN. Пример из программы английского языка Polite Noise – Are You Free on Friday? Как только вы произнесли эти ключевые слова, у студента в голове автоматически «высвечивается» фраза, как ответить на это человеку: It depends why?.... И все остальные фразы диалога.

Вначале отработки PN разрешается пользоваться опорой, но потом постепенно отказываемся от нее.

Учите студентов употреблять эти фразы в реальной речи. Для этого постоянно устраивайте им неформальные проверки, максимально приближенные к реальным языковым ситуациям.

Песни скрывают в себе большой потенциал. Незаметно для себя студенты узнают новые слова, грамматические конструкции, отрабатывают произношение. Примерно раз в месяц у нас выходит playlist, некоторые песни из которого вы можете петь вместе на уроках. Для этого студентам можно завести раздел в тетрадях, чтобы вклеивать туда слова. Старайтесь выкраивать время для песен, также вы можете петь песни, которые, как вы считаете, больше понравятся вашим студентам, но только убедитесь, что от этих песен будет толк. Призывайте их больше петь дома, на работе и в душе, учить песни, которые им нравятся.

Чаще всего мы сначала переводим всю песню или её часть, и затем поём. Можно сначала послушать без текста, затем все говорят о том, что услышали (фразы, слова), слушаем ещё раз со словами. Это хорошее начало или завершение урока. Выученные песни будут ещё долго хорошим напоминанием о приятно и полезно проведённом времени. Популярные песни – это не часть программы, это просто способ улучшения произношения, пополнения словарного запаса, подсознательное запоминание устойчивых фраз и просто небольшое расслабление.

Совсем другое дело грамматические песни. Они должны застрять в голове и постоянно всплывать. Это помогает затренировать конструкции, довести их до автоматизма. С этими песнями как в армии: поют все. Кто не поет со всеми, поет соло и танцует.

Нам нужно использовать все способы, чтобы студенты запоминали как можно больше. Нельзя просто всегда учить набор слов или выражений, нужно фантазировать. Очень много выражений можно изобразить знаками – международными и выдуманными самими. Здесь, опять же, действует принцип «дрессированных обезьянок»: вы им знак – они вам выражение. Хорошо действует это и в парах. Можно составить диалог, используя только жесты. Весело и полезно.

Нужно доводить до автоматизма не только употребление фраз и выражений, но и грамматических конструкций. Для этого мы создали наш Tense Trainer. Это набор маркеров, называя которые мы склоняем одно и тоже предложение по всем изученным видовременным формам. Сначала у студентов есть опора-шаблон, но со временем мы доводим этот навык студентов до автоматизма. Например, возьмем предложение "I read a book". Учитель дает маркер "сейчас", студент тут же меняет предложение " I'm reading a book now". Учитель " только что", студент "I have just read a book" и т.д.

Сначала эта тренировка дается студентам тяжело, но при регулярной отработке мы доводим их навык до автоматизма. Tense Trainer позволяет упорядочить знания студентов и научить их строить предложения и употреблять грамматические конструкции в речи бегло и не задумываясь.