Диалог! Не монолог! Когда даете новую информацию, старайтесь максимально основывать ее на уже пройденном материале. Задавайте студентам наводящие вопросы.

Придумайте, как можно заменить такие школьные фразы, это совсем не сложно. Например, вместо «подлежащее» можно говорить КТО? или ДЕЙСТВУЮЩЕЕ ЛИЦО.

Все, что вы говорите на уроке, должно преследовать лишь одну единственную цель – помочь студенту быстрее освоить язык. Короткая яркая история из жизни, подходящая к грамматике урока, – да; бесконечный рассказ о своем прошлом – нет!

Выстроив все элементы урока в одну логичную цепочку, где один вид деятельности плавно и незаметно перетекает в другой, учитель увлекает студентов, превращая все происходящее в занимательную игру. Они думают, что играют, а на самом деле выполняют сложнейшее упражнение! И им далеко не обязательно знать об этом, если это знает и целенаправленно планирует учитель. Тщательно продумывайте каждое задание от начала до конца, особенно то, как подадите его. Придумайте «наживку», на которую студенты «клюнут» с удовольствием. Это может быть что угодно: от феерического шоу с песнями и танцами до увлекательной истории или ряда вопросов, ответив на которые студенты сами перейдут к следующему заданию.

Реагируйте словами типа: Correct! Right! Well done! Awesome! (Привильно! Классно! Молодец!) Если кто-то из учеников не расслышал, то попросите отвечающего сказать то же самое еще раз.

Спрашивайте всех вразброс, чем случайнее порядок, тем лучше. Как только увидели, что кто-то задумался о своем – спросите его. Можно спросить одного и того же человека 2 раза подряд, чтобы студенты привыкали, что никому нельзя расслабляться.

Дослушайте ответ до конца и потом попросите студента повторить, то что он только что сказал, но только быть при этом внимательнее. Или, если ученик во время ответа смотрит на вас, то выражением лица покажите ему, что то, что он сейчас говорит, не совсем подходит. Главное, никаких восклицаний и осуждающей мимики!

На первых порах подготовка к уроку будет занимать немало времени, нужно настроиться на это сразу. План урока запомнится легко, если выстроить все логически. Запишите основные пункты на небольшом листочке бумаги. Если что-то вдруг забылось, то подглядеть, конечно, можно.

Задал вопрос, 2 секунды помедлил, лишь затем назвал имя отвечающего. При такой схеме никто не уйдет от ответа.

Если вы дали студентам задание, это не значит, что наступило время перекура для вас. Ходите между столами, наблюдайте, каким темпом идет выполнение, помогайте отстающим. Сейчас прекрасный момент, чтобы оценить, на что способен каждый в вашей группе, выявить слабые места и уделить им чуть больше внимания.

Экзамен, даже учитывая тот факт, что он уже предусмотрен в программе, тема индивидуальная для каждой группы. Его можно изменять, убирать какие-то задания, если группа не успела все изучить. Просто в финальном сертификате будет немного другая формулировка. Это не смертельно. Главное, чтобы знания были качественными! Нашу программу нужно всегда адаптировать под ту или иную группу. Однако важно при этом не впасть в другую крайность и не превратиться в «болото».

Со всеми вопросами всегда можно и нужно обращаться к своему ментору. Или к любому другому преподавателю, если вдруг ситуация экстренная. Мы ведем уроки, чтобы научить людей, а не чтобы поставить галочку в журнале. Логика – вот что должно быть в каждом уроке!

Уже с первых уроков всё, что можно говорить на том языке, который вы изучаете, должно звучать на нем. В большинстве случаев студенты интуитивно понимают, что говорит учитель. Особенно это касается похвалы, просьб и т.д. Ваша задача – перейти полностью на изучаемый язык в будущем. Начинать нужно с первых уроков.

Непринужденность – это большое мастерство. Учитесь быть естественным.

Подумайте, было бы вам самим интересно на уроке, который вы ведете? Тщательно планируйте каждую activity (каждое задание), все расписывайте в плане урока по времени и старайтесь придерживаться этих рамок. Меняйте виды деятельности, старайтесь максимально удерживать внимание студентов, возбуждать в них интерес, азарт, кураж! Что угодно, только не скуку! Не переставайте из удивлять! Цените время своих студентов и используйте 75 минут урока по-максимуму! Всегда помните, что не бывает неважных уроков, каждый из них – это маленький кирпичик, который вы закладываете сегодня в их способность говорить по-английски.

У настоящего профессионала нет «любимчиков», но каждый студент всегда находится в поле зрения и ощущает участие и заботу. Выбирайте темп, приемлемый для всех, ориентируйтесь на «среднего» студента. Студенты послабже при этом будут «подтягиваться», а студенты посильнее пусть с самого начала настраиваются помогать и поддерживать всех остальных – быть для них study-buddies(друзьями по учебе). Подобное «сотрудничество» однозначно будет взаимовыгодным. Ведь вы, как учитель, знаете, что, объясняя материал кому-то другому, кто знает его хуже вас, вы сами понимаете и запоминаете его гораздо лучше. Стремитесь создавать из своих групп команды, в которых каждый заинтересован в успехе каждого, ведь от этого в конечном счете зависит общая победа.

Как и со многими другими проблемами, главным решением этой проблемы будет тщательная, добросовестная подготовка к уроку. Если сомневаетесь в чем-то – перепроверьте, даже если не сомневаетесь – все равно перепроверьте! Как часто бывает, что мы на 100% уверены, что это слово произносится именно так, потому что мы его так всегда произносили, и наши учителя в школе и университете их так произносили, и даже от носителей языка мы что-то похожее слышали. Не верьте!!! Руководствуйтесь принципом пилотов – доверять только приборам и ни при каких обстоятельствах не полагаться на собственные ощущения. Наши с вами «приборы» - это хорошие словари и грамматические справочники. Обращайтесь к ним как можно чаще и доверяйте только им! Чтобы как можно реже возникали такие ситуации, когда учитель понадеялся на свои знания и не стал вникать в «легкую» грамматику, вследствие чего «поплыл» на уроке, как только случилось отойти от плана урока или студенты вдруг начали задавать вопросы. Будучи учителем, будьте готовы учиться непрестанно, везде и всегда. Только ваша собственная жажда новых знаний и увлеченность английским языком сможет «зажечь» интерес к языку у ваших студентов.

Подобные казусы случаются по трем причинам. Причина номер 1, самая безобидная: учитель это делает по незнанию и неопытности. Как здорово, что есть те, кто уже этот путь прошел, набил шишки и научился на собственных ошибках. Не повторяйте их, ну пожалуйста, поверьте нашему опыту! Причина номер 2: учитель считает, что его главная задача – поразить своими глубокими познаниями студентов, заслужив подобным образом их уважение и расположение, и использует любую возможность, чтобы этими самыми познаниями «блеснуть». В результате чего объяснение простых вещей превращается в занудные лекции об асимметричном дуализме языкового знака. Причина номер 3: учитель убежден, что на любой вопрос студента нужно, как на экзамене, дать полный разверный энциклопедический ответ с умным дополнением номер один, два и сколько вспомню, вместо того, чтобы тщательно «фильтровать» информацию. Здесь важно помнить вот о чем: главная задача учителя – грамотно систематизировать, а затем дозировано преподнести студентам необходимый материал, при этом уберечь их от потока ненужной (по крайней мере на данном этапе обучения) информации. До «твердой пищи» они со временем дорастут.

Новые знания – это, безусловно, прекрасно! Но во всем нужен здоровый баланс. От одной только информированности еще никто не заговорил. Тут важна тренировка, тренировка и еще раз тренировка! Ведь главное, за чем приходят студенты – научиться говорить на иностранном языке. Все, чему мы учим студентов на уроке, будь то новые слова или грамматика, лишь «комплектующие» их правильного говорения. Без них, конечно же, никуда, но и их еще нужно научиться применять по назначению. Так что избегайте искушения «ставить себе галочку» и расслабляться, выдав информацию из плана урока. На этом урок далеко не окончен, это только начало. Вздохнуть с чувством выполненного долга мы можем лишь тогда, когда студент не просто знает – владеет информацией, но умеет – научился использовать, может правильно сказать.

Дружить со студентами важно и нужно. НО! Вы не одноклассники и не соседи. В этой дружбе вы – УЧИТЕЛЬ, а они – УЧЕНИКИ. Грань должна быть всегда. Все шутки и совместное времяпрепровождение должно быть в контексте ученик-учитель. Не бойтесь этого, студенты будут вести себя так, как позволите им вы. Это нормально, никто ни на кого не обижается.

Если не за что похвалить, это не значит, что надо ругать. Надо поддержать, воодушевить. «Ты можешь лучше», «Давай, поднажми немного», «Не расслабляйся, у тебя же так хорошо все шло» - вариантов множество.

Учитесь правильному юмору! Будьте доброжелательным, helpful (помогайте), enthusiastic( заражайте энтузиазмом). Но не скатывайтесь к сарказму и насмешничеству. Это только ранит людей, но никак не помогает им преуспеть в английском. Ведь главная задача юмора на уроке – разрядить обстановку и снизить языковой барьер, а уж никак не создавать напряженные отношения в группе.

Поговорите с дебоширом. Скорее всего, ему просто хочется побольше вашего внимания. Покажите ему, что он для вас важен. Если это не работает, то предупредите, что он не сможет ходить на занятия, если будет так себя вести. Если и это не помогло, то смело удаляйте его из группы. Лучше пожертвовать одним человеком, чем в результате из-за нерабочей атмосферы потерять всю группу. Будьте вежливы, но тверды. Не надо обижать человека, но и идти у него на поводу тоже неприемлемо.

Да, мы должны быть строгими, но и любящими одновременно. Это непросто. Это настоящее искусство, которому, к счастью, можно научиться.